Suas respostas

Vírus

Material do aluno

Introdução

Este módulo convida-o a desmistificar ou a confirmar um mito comum sobre vírus. Numa introdução em vídeo, são apresentadas algumas crenças relacionadas com o vírus, após as quais é esperado que expresse a sua opinião e discuta o tema dentro do seu grupo. Além disso, é convidado a optar por um mito sobre os vírus a serem desmistificados, quer com base em provas secundárias (por exemplo, pesquisas de informação a partir da Internet) quer experimentalmente f.

Através desta atividade, aprende-se a avaliar a fiabilidade das fontes de informação (através de bases de dados científicas / de investigação, do estudo da ciência cidadã e outros meios de comunicação) e/ou desenvolver ainda mais as suas competências de experimentação. Em ambos os casos, precisa colocar uma hipótese testável ou uma questão de pesquisa e, em seguida, encontrar evidências para confirmar / refutar a hipótese/responder à sua pergunta de pesquisa (veja a Figura 1).

Depois de tirar conclusões, é convidado a preparar e apresentar as suas descobertas aos colegas de turma (ou outros públicos) de forma relevante e convincente através de um pequeno post de vídeo, um cartaz, uma apresentação, etc. O módulo é terminado com um jogo de tabuleiro onde deve decidir sobre questões relacionadas com o vírus.


Atividade 1: Apresentação da introdução em vídeo

Por favor, veja o vídeo com cuidado. Escreva os seus pensamentos e sentimentos iniciais sobre os assuntos apresentados.


Atividade 2: Discussão em grupo

Depois de ver o vídeo, é convidado a discutir o tema dentro do seu grupo (4-6 membros).

  1. Por favor, expresse os seus pensamentos e sentimentos iniciais sobre a questão apresentada aos outros.
  2. Como grupo, é convidado a escolher um dos seguintes mitos para desmistificar com base em informações encontradas na internet, (texto)livros ou/e, se possível, experimentalmente.

Como grupo, é convidado a escolher um dos seguintes mitos para desmistificar com base em informações encontradas na internet, (texto)livros ou/e, se possível, experimentalmente.

Mito 1: Vacinas causam autismo/efeitos colaterais graves

Algumas pessoas acreditam que as vacinas e os seus aditivos/conservantes podem causar reações graves no organismo; algumas incluem o autismo - um grupo de deficiências de desenvolvimento que podem causar desafios sociais, de comunicação e comportamentais significativos. Estas alegações são justificadas?

Mito 2: Os sistemas imunológicos infantis não conseguem lidar com várias vacinas.

Alguns dias após o nascimento, bem como algumas semanas / meses depois, várias vacinas diferentes são injetadas num bebé. A questão é se isto pode ser tratado pelo corpo de uma criança?

Mito 3: A imunidade adquirida através de uma doença é uma escolha melhor do que a imunidade adquirida através da vacinação.

A imunidade natural é obtida pela exposição à doença através de infeção. Enquanto a imunidade induzida pela vacina é obtida introduzindo uma forma morta ou enfraquecida do organismo da doença ou mRNA criada em laboratório para ensinar as nossas células a fazer uma proteína ou mesmo apenas um pedaço de uma proteína ou versão modificada de um vírus que desencadeia uma resposta imune. O que levanta a questão de saber se são iguais ou não.

Mito 4: As vacinas contêm substâncias que podem pôr a vida em risco.

Por vezes tem-se dito que as vacinas podem conter aditivos ou conservantes, alguns tóxicos como mercúrio, alumínio, formaldeído, etc. Se estas alegações são ou em que medida estas alegações são válidas?

Mito 5: Uma melhor higiene e um melhor saneamento são responsáveis pela diminuição das infeções, não as vacinas.

A propagação da doença tem sido comprovada que está relacionada com condições ambientais, saneamento e higiene pessoal. Durante os últimos dois séculos, houve melhorias em todos estes fatores. Ao mesmo tempo, o número de infeções diminuiu e a vacinação aumentou. Mas podemos dizer que as vacinas não importam?

Mito 6: As vacinas podem infetar a criança com a doença que está a tentar prevenir.

Algumas vacinas (sarampo, varicela, etc.) utilizam formas enfraquecidas do organismo da doença (vacinas atenuadas vivamente). A questão é se isto vai infetar a criança?

Mito 7: Não precisamos de vacinar porque muitos países têm baixas taxas de infeção.

Como muito poucas pessoas têm doenças, há uma probabilidade muito baixa de eu estar em contacto com essas pessoas, ou é improvável que eu viaje para áreas com taxas de infeção mais elevadas. Portanto, alguns acreditam que poderíamos abandonar a maioria das vacinas administradas rotineiramente a crianças.

Mito 8: O sabão é tão bom quanto o álcool para matar certos vírus (por exemplo, COVID-19)

Uma opção para desinfetar é usar álcool, mas a outra é lavar as mãos com sabão. Mas são igualmente eficazes?

Mito 9: As máscaras são inúteis na prevenção de doenças respiratórias superiores (por exemplo, COVID-19).

Tem-se discutido muito na sociedade sobre a eficácia do uso de máscaras para prevenir doenças causadas por gotículas. Ao mesmo tempo, este hábito tem sido prática corrente em algumas culturas asiáticas. Ainda assim, qual é a evidência científica por trás disso? Ou é possível testar a sua eficácia?

Mito 10: O uso prolongado da máscara produz hipoxia/Máscaras podem causar envenenamento por dióxido de carbono.

Acredita-se que através da máscara, terá menos oxigénio. Se for verdade, então com um fornecimento limitado de oxigénio, há um risco acrescido de falta de oxigénio, chamado hipoxia. Ao mesmo tempo, o seu corpo liberta dióxido de carbono que, em concentrações muito elevadas, pode ser tóxico. Mas esta suposição é verdadeira?


Atividade 3: Desmitificar Mitos

Agora, considere se a sua hipótese pode ser testada com base apenas em evidências secundárias (confiando no material publicado, resultado de experiências já realizadas) ou na sua própria experiência. Com base nisso, deve escolher a Atividade 3a ou 3b para estudos adicionais.

Atividade 3a: Desmitificar Mitos com base numa experiência


In case you think your myth can be tested experimentally, please read the following guidelines:

Nesta atividade, espera-se que:

  • Restrinja o seu mito a uma hipótese testável / pergunta de pesquisa.
  • Crie uma experiência que confirme ou falsifique a sua hipótese/responda à pergunta de investigação.
  • PApresente os dados recolhidos em tabelas e gráficos e, de preferência, grave em vídeo a sua experiência como prova
    veja os Tutoriais
  • Explique os seus resultados com recurso a provas científicas.
  • Use os seus resultados para formar uma conclusão.
  • Estime a plausibilidade do mito escolhido.
  • Partilhe a carga de trabalho dentro do seu grupo (por exemplo, designando todos para uma função diferente - gestor, secretário, fornecedor de materiais).

Plano de atividades

Pense cuidadosamente sobre como controlará todas as outras variáveis, exceto aquela que é manipulada por si. Além disso, deve pensar cuidadosamente sobre como compartilhar a carga de trabalho dentro do seu grupo. Indicar as atividades (1), (2), (3) ... onde está envolvido como uma equipa e pela qual vai dividir as responsabilidades. Neste caso, escreva entre parênteses, por favor, quem é responsável pelo quê.

Definição de variáveis:

Variável

Valor

Fator alterado

Fator medido




Agora espera-se que encontre provas de fontes secundárias para confirmar as suas próprias descobertas com recurso às seguintes ferramentas.

Os dados secundários confirmaram as suas conclusões? Em caso negativo, o que pensa porquê?
Por favor, faça uma conclusão sobre se o mito selecionado é confirmado ou rejeitado com base nas suas descobertas.


Atividade 4: Transformação de provas num formato adequado

Nesta atividade, espera-se que transforme as suas provas numa apresentação que deverá ser partilhada com os pares.

Formatos possíveis:

  • Vídeo sobre a atividade e os seus resultados Tutorial
  • Vídeo da sua apresentação Tutorial
  • Apresentação (ex. Google Slides)
  • Cartaz Tutorial

Os seguintes critérios irão ajudá-lo a desenvolver o seu produto de vídeo:

Critérios

Produto:

  • O formato escolhido é adequado para um determinado público (por exemplo, pares).
  • O conteúdo científico está correto (acompanhando a compreensão científica atualizada).
  • A questão colocada de hipótese/investigação encontrou provas e conclusões que são mutuamente consistentes.
  • As provas demonstradas são obtidas a partir de fontes fiáveis que são referidas.
  • A mensagem é clara/compreensível.
  • A apresentação permanece dentro do prazo dado (x-y minutos).
  • A linguagem visual é convincente.
  • O grupo pode responder às questões levantadas pelo público.

Processo:

  • As responsabilidades relacionadas com a produção de elementos visuais, textuais e sonoros, bem como com a atuação e a liderança, são equitativamente partilhadas entre os membros do grupo.
  • O vídeo tem a duração de _________________ (prazo designado).

Atividade 5: Apresentações em grupo

Nesta atividade está convidado a apresentar o seu vídeo, cartaz, etc, aos seus pares. Por favor, esteja pronto para responder às perguntas e comentários dos seus colegas e professores!
Além disso, durante a apresentação dos outros grupos, é convidado a dar feedback construtivo baseado nos critérios dados anteriormente.

Após a apresentação:

O que acha do feedback que obteve dos seus pares? É útil, pode usá-lo para fazer um vídeo ainda melhor da próxima vez? É justo? Discuta-o dentro do seu grupo!


Atividade 6: Jogo

Este jogo é adotado e modificado com base na seguinte fonte: https://playdecide.eu/playdecide-kits/167151

Na seguinte atividade, é convidado a jogar um jogo de cartas com o seu grupo/colegas de turma para praticar uma discussão de grupo simples, respeitosa e baseada em factos, que se espera que defina os processos de tomada de decisões socio científicas na nossa sociedade. O jogo permite-lhe explorar um tópico em profundidade de forma informal e informativa, refletir sobre pensamentos e opiniões que seriam difíceis de chegar e expressá-los de outras formas.

Mais precisamente, espera-se que:

  • Familiarize-se com os problemas colocados no contexto da vacinação/uso de máscaras e analise-os de diferentes perspetivas.
  • Formar ou clarificar a sua própria opinião.
  • Trabalhar para uma visão de grupo partilhada.
  • Vote em posições políticas, partilhe os seus resultados e compare-os com as opiniões de outros que jogaram o mesmo jogo (e tiveram o mesmo tema).

O jogo é disputado em grupos (até 4 jogadores).

Fase I (≈20 minutos)

Cada grupo escolherá uma carta temática para continuar a jogar.

Tema 1

Vacinação

Tema 2

Usar máscaras por pandemias de infeção respiratória superior

Ambos os temas têm vários casos (cartões de história) relacionados com o tema.

História 1
História 2
História 3
História 4
História ...

Cada jogador lê os cartões da história. Cada um escolhe um que considera pessoalmente significativo. Cada jogador resume brevemente o seu cartão de história para o resto do grupo.

Ambos os temas (vacinação e uso de máscaras) têm vários cartões de informação relacionados com cada.

Info 1
Info 2
Info 3
Info 4
Info 5
Info 6
Info ...

Todos os jogadores trocam e leem os cartões de informação. Cada um escolhe dois que consideram pessoalmente significativo. Cada jogador resume brevemente os seus cartões de informação escolhidos para o grupo.

Fase II (≈20 min)

Discussão: Nesta fase, os jogadores partilham a sua opinião(s) com os outros e refinam os seus pontos de vista à medida que ouvem diferentes argumentos e perspetivas. Os jogadores usam as cartas reunidas na fase I para apoiar as suas opiniões. Os jogadores podem gravar a discussão fazendo clusters em torno dos temas que refletem a visão do grupo. Todos os tipos de cartões podem ser usados para criar um cluster.

Fase III (≈20 min)

Os jogadores lerão através de diferentes cartas de posição e preparar-se-ão para votar numa posição que melhor representa a sua opinião (no final do jogo).

Posição 1
Posição 2
Posição 3
Posição 4

Uma resposta partilhada em grupo: Esta fase convida os jogadores a olharem para as questões em grupo: que opiniões estão presentes no seu grupo? Consegue chegar a um consenso positivo sobre uma posição?
Esta fase será terminada votando para uma determinada posição (I-IV).

Esta fase pode ser conduzida pelas seguintes atividades:

  1. Leia as posições políticas 1-4.
  2. Tente procurar um terreno comum. Há alguma posição política com a qual todos possam viver? Caso contrário, tente formular a sua própria "quinta política" como um grupo.
  3. Todos os jogadores votam individualmente em todas as políticas.
  4. Os votos são registados na folha de votação, o que proporciona um excelente resumo visual e permite comparar os resultados do seu grupo com os de outros jogadores.

Tema 1: Vacinação

Aqui os cartões se ajustam ao layout da página e ocupam tão pouco espaço quanto seu conteúdo exige – então isso é apenas uma prévia. Se você quiser ver as cartas como cartas de tamanho uniforme e imprimi-las, abra a página especial “visualização de cartas”.

Story cards PT

O meu filho Francesco era um menino animado, inteligente e curioso que foi sempre saudável. Há dois anos, quando tinha 12 anos, morreu subitamente de meningite num acampamento de verão. Durante as férias, outro rapaz também caiu com meningite, mas não sofreu mais consequências. Todos os jovens dos campos receberam uma dose preventiva de antibióticos. No hospital, disseram-nos que havia uma vacina contra o agente patogénico que matou o nosso filho. Além da dor tremenda de perder o meu filho, dói-me ainda mais pensar que ele ainda estaria vivo hoje se tivesse sido vacinado.

História 1

Eu estava muito relutante em aceitar a vacinação contra a gripe quando o nosso médico de família a propôs este ano. Desde que nos reformamos, o meu marido tem tido insuficiência cardíaca, e temos sido vacinados todos os anos. Ainda assim, apanhámos gripe no ano passado, apesar de termos sido vacinados. Este ano o nosso médico ofereceu-nos a vacina novamente, e, como ele insistiu, nós concordamos em ser vacinados. Ele disse-nos que o vírus deste ano era semelhante ao que causou a epidemia de gripe espanhola no início do século passado. Mesmo assim, não aconteceu um surto terrível, e nem o meu marido nem eu ficámos doentes. Temos a impressão de que a vacinação é inútil, dispendiosa, sendo uma prática realizada em benefício das empresas farmacêuticas.

História 2

A nossa filha Ana, de cinco anos, tem várias reações alérgicas a diferentes alimentos, pólen e medicamentos, mas também a algumas vacinas para as quais desenvolveu reações exageradas (febre alta, erupção cutânea em todo o corpo), pelo que tem sido difícil para nós, como pais, dar-lhe todas as vacinas recomendadas como programado. Desde que foi para o pré-escolar, temos estado muito preocupados depois de encontrar outros pais que recusam vacinas para os seus filhos, sugerindo que as vacinas são inúteis, se não mesmo perigosas. Como a Ana não tem todas as vacinas programadas, receamos que ela esteja especialmente vulnerável quando está no mesmo grupo com crianças não vacinadas com as vacinas programadas rotineiramente.

História 3

Li um folheto da Organização Mundial de Saúde, na cirurgia pediátrica. Em 1998, cerca de mil crianças sofriam de paralisia diária devido ao vírus da poliomielite. A maioria vivia nos países mais pobres. Após campanhas mundiais de vacinação, em 2000, apenas 30 crianças por dia sofreram paralisia devido à poliomielite. Quando vacinaram o meu filho, senti-me parte de um projeto. Fi-lo por ele, pelos seus irmãos e irmãs, e por todas as crianças, especialmente pelas situações mais desfavorecidas.

História 4

Aos dois anos de idade, o pediatra diagnosticou uma desordem do espectro do autismo no nosso filho Esteve. Detetamos os primeiros sintomas após a segunda vacinação. Estava irritado. Não olhava para nós, não gostava de ser fixado e vivia como se estivesse sozinho. Lemos um artigo na internet da revista médica Lancet que dizia respeito ao autismo e às vacinas. O pediatra disse-nos que o artigo tinha sido retirado por causa de fraude e muitos estudos subsequentes tinham rejeitado a relação entre a vacinação e o autismo. O pediatra também nos disse que a doença é geralmente diagnosticada na faixa etária em que as crianças são vacinadas, por isso algumas pessoas acreditam erradamente que há uma ligação entre as duas coisas. Entendemos o que ele estava a dizer, mas essa dúvida estará sempre lá.

História 5

Um surto de sarampo foi declarado na universidade que tenho frequentado nos últimos meses. Para começar, houve alguns casos isolados, mas a epidemia espalhou-se e agora muitas pessoas estão doentes. Alguns foram internados no hospital. As complicações do sarampo em adultos podem ser graves, pelo que as autoridades decidiram que, para frequentar os cursos, os registos de vacinação têm de ser apresentados ou os alunos têm de provar que já tiveram a doença. Como as vacinas não são obrigatórias, não creio que as instituições devam invadir a nossa privacidade desta forma.

História 6

Info cards PT

Cobertura de vacinação

Com o sucesso das vacinas, a gravidade de certas doenças já não é percebida. Como resultado, as vacinas são esquecidas ou mesmo recusadas, expondo a população a impactos severos na saúde. Se a cobertura da população diminuir, algumas epidemias podem reaparecer, como aconteceu com a difteria em alguns países desde meados da década de 1980. Por exemplo, nas terras anteriormente pertencentes à URSS, o surto de difteria atingiu, 50 000 casos em 1995.

Info 1

Vacinação é um ato de solidariedade

Vacinação é um ato de solidariedade, ajudando na luta contra doenças e epidemias em todo o mundo. Pessoas não vacinadas ameaçam aqueles que não podem ser vacinados por razões médicas (por exemplo, crianças jovens, mulheres grávidas e pessoas com deficiências imunitárias).

Info 2

Quem cobre os custos?

Na maior parte dos países da UE, o custo das vacinas essenciais recomendadas é coberto pelo Serviço Nacional de Saúde. O custo das vacinas adicionais não incluídas no calendário da vacina não está coberto.

Info 3

As vacinas protegem-nos

As vacinas são a forma mais eficaz de nos proteger de doenças graves como difteria, tétano, tosse convulsa, poliomielite, meningite, sarampo, entre muitas outras. Graças à elevada percentagem de pessoas vacinadas, a propagação destas doenças na Europa e não só, diminuiu drasticamente ou desapareceu completamente.

Info 4

Benefícios e riscos das vacinas

As vacinas no mercado já foram testadas com sucesso em milhões de crianças e adultos. São considerados como um dos fármacos mais seguros. Não existem vacinas isentas de riscos, mas o perigo é muito menor do que as doenças naturais. Os efeitos colaterais graves são pouco frequentes. Por exemplo, cerca de 1 em cada 10 têm inchaço em torno do local da infeção, e ainda menos pessoas têm febre. Ambos desaparecem dentro de alguns dias.

Info 5

Vacinas e autismo

Há alguns anos, um artigo era publicado na revista científica The Lancet que associava as vacinas ao autismo. Apesar disso, foram realizados 20 estudos em seis países diferentes, com a participação de milhares de pessoas; nenhuma associação foi encontrada entre a vacina tripla dos vírus (sarampo, papeira e rubéola) e o autismo.

Info 6

Varicela

Varicela é uma doença viral altamente contagiosa transmitida de pessoa para pessoa e é geralmente contraída durante a infância. Nessa idade, a varicela é uma doença desagradável, mas geralmente inofensiva. O risco de complicações aumenta acentuadamente, quando uma pessoa adoece com varicela na idade adulta. É, portanto, essencial proteger todos os adolescentes que não tiveram a doença durante a infância com a vacinação.

Info 7

Redução da mortalidade

As vacinas contra a difteria, o tétano, a tosse convulsa e o sarampo podem salvar 2,5 milhões de vidas de crianças por ano. Estão entre as medidas de saúde pública mais produtivas e rentáveis. Sem o programa de vacinação contra o COVID-19 nos EUA, até ao final de junho de 2021, teria havido aproximadamente 279.000 mortes adicionais e mais 1,25 milhões de outras hospitalizações.

Info 8

100% a proteção?

Nenhuma vacina oferece proteção a 100%, mas há medidas que permitem uma maior proteção, como doses de reforço - uma administração diferente da vacina após uma quantidade anterior. Após a imunização inicial, uma dose de reforço é uma reposição ao antigénio imunizador. Pretende-se aumentar a imunidade contra esse antigénio de volta aos níveis de proteção após a memória contra esse antigénio ter diminuído. Por exemplo, os reforços de vacina contra o tétano são, frequentemente, recomendados a cada 10 anos. Por esta altura, as células de memória específicas contra o tétano perdem a sua função ou são submetidas a apoptose.

Info 9

Ser vacinado contra a gripe

Gripe mata centenas de milhares de pessoas todos os anos. Vacinação é especialmente recomendado para pessoas com mais de 65 anos, doentes com diabetes crónica, pessoas com sistemas imunológicos enfraquecidos e pessoal de saúde. A vacinação contra a gripe tem de ser repetida todos os anos, uma vez que o vírus responsável pelas epidemias está em constante mudança.

Info 10

Esperança de vida

Uma parte significativa do aumento da nossa esperança de vida, que é agora superior a 80 anos em muitos países europeus, é fruto de estarmos quase todos vacinados. Atualmente, a vacinação continua a ser a melhor ferramenta preventiva contra determinadas doenças infeciosas.

Info 11

Morte súbita infantil

Não existe uma correlação documentada entre vacinas e síndrome de morte súbita infantil. As vacinas são administradas numa altura em que as crianças podem sofrer deste síndrome, por isso pode às vezes ser erroneamente relacionado.

Info 12

As vacinas salvam vidas

Nos países em desenvolvimento, as três vacinas essenciais (sarampo, papeira e rubéola) podem poupar 16 dólares em custos médicos diretos necessários para tratar estas doenças e aliviar as suas consequências. Imunizar uma criança contra sete infeções (tuberculose, poliomielite, difteria, tétano, tosse convulsa, hepatite B e sarampo) custa 17 dólares, uma figura ridícula em comparação com qualquer outro tratamento médico.

Info 13

Varíola

Varíola foi a primeira doença erradicado, graças à vacinação. Em 1980, a Saúde Mundial Organização (OMS) anunciou que a varíola tinha sido erradicada em todo o mundo, graças a uma campanha coordenada de vacinação a nível mundial. Isto acabou com uma doença que matou 35% das pessoas infetadas e causou cegueira e múltiplas cicatrizes para os sobreviventes.

Info 14

Como é desenvolvida uma vacina?

Os fármacos que se podem tornar vacinas devem ser analisados e testados em células e animais em estudos que custam quantidades significativas de dinheiro. Se forem obtidos bons resultados nestes testes, a farmacêutica pede às autoridades para aprovar um ensaio clínico humano. Os ensaios clínicos dividem-se em três fases, incluindo muitos procedimentos e mais testes. Só se os resultados forem positivos e as autoridades aprovarem a vacina é que a empresa farmacêutica a pode vender.

Info 15

Vacinas e infeções naturais

As vacinas estimulam o sistema imunológico a criar respostas semelhantes, mas menos intensas ao efeito de uma infeção natural e prevenir a doença e as suas complicações na maioria dos casos. Por outro lado, o preço da imunidade após infeção natural pode ser pneumonia de varicela ou pneumococco, incapacidade intelectual de Haemophilus influenzae tipo b (Hib), defeitos congénitos da rubéola, cancro do fígado devido ao vírus da hepatite B, morte por sarampo, etc. Se quisesse ganhar imunidade ao sarampo, por exemplo, ao contrair a doença, enfrentaria uma em cada 500 hipóteses de morte devido aos seus sintomas. Em contrapartida, o número de pessoas que tiveram reações alérgicas severas de uma vacina MMR é inferior a um em um milhão.

Info 16

Timerosal

O timerosal é um composto que contém mercúrio usado para prevenir o crescimento de bactérias e fungos em frascos de vacinas. No entanto, a quantidade de timerosal nas vacinas é mínima e não implica qualquer risco para a saúde. Uma vacina que contém 0,01% de um timerosal como conservante contém aproximadamente a mesma quantidade mínima de mercúrio contida numa pequena lata de atum. Além disso, desde 2001, as vacinas de rotina para crianças com menos de seis anos não contêm timerosal. Adolescentes e adultos também podem solicitar vacinas sem timerosal. O timerosal contém etilmercúrio, que é rapidamente eliminado do corpo humano, em comparação com o metilmercúrio, que se bioacumula – pelo que existe também uma diferença na forma do metal tóxico. No entanto, as vacinas contra a COVID-19, por exemplo, não contêm toxinas

Info 17

Alumínio

Certos elementos, como os sais de alumínio, são adicionados às vacinas porque funcionam como um adjuvante, o que significa que a sua presença aumenta a resposta imune quando se é vacinado. A pequena quantidade de alumínio em algumas vacinas não causa qualquer risco. Uma dose de vacina contém 0,5 mg de alumínio. Ao mesmo tempo, estima-se que ingerimos 8 mg de alimentos por dia sem causar qualquer problema. Além disso, apenas certas vacinas contêm sais de alumínio, e novas vacinas COVID-19 não as incluem.

Info 18

Que efeito teria o sarampo se não fossemos vacinados?

Antes da vacina contra o sarampo ter sido introduzida em 1963, havia epidemias significativas a cada dois ou três anos, causando cerca de 2,6 milhões de mortes por ano. Desde então, o número diminuiu e, em 2016, registaram-se 89.780 mortes por sarampo em todo o mundo. Isto elevou o número para menos de 100.000 mortes por ano pela primeira vez. Se a vacina contra a doença acabar, podemos voltar à situação anterior.

Info 19

Vacinas e o sistema imunológico

Bebés e crianças são expostos a muitos vírus diariamente enquanto brincam, comem e respiram. Estes vírus, as suas proteínas e outras substâncias que segregam agem como antigénios – ou seja, ativam a resposta imune. A quantidade de antigénios com que as crianças lutam todos os dias (2.000-6.000) é, portanto, muito superior ao número total de antigénios aplicados através da vacinação. Os sistemas imunológicos das crianças estão preparados para tolerar bem as vacinas.

Info 20

Aumentando a probabilidade de não ficar infetado

Com base nos dados do condado de Los Angeles, as pessoas não vacinadas tinham cerca de 29 vezes mais probabilidades de serem hospitalizadas com COVID-19 do que aquelas que foram totalmente vacinadas, de acordo com um relatório do CDC (Centers for Disease Control and Prevention in the US) em 2021.

Info 21

Position cards PT

Posição 1

O Estado estabelece um calendário obrigatório de vacinação para todos. As vacinas que inclui, são gratuitas e são impostas sanções às pessoas que optam por não ser vacinadas ou não vacinarem os seus filhos.

Posição 2

O Estado insiste em apenas algumas vacinas, seguindo um calendário obrigatório de vacinação. É também estabelecido um calendário facultativo para as vacinas que não são consideradas como prioridades tão elevadas. As vacinas incluídas no calendário são gratuitas e não são impostas sanções às pessoas que não seguem o calendário de vacinação obrigatório.

Posição 3

O Estado assume a tarefa de recomendar algumas vacinas. Não obriga os seus cidadãos; permite-lhes escolher de forma responsável, fornecendo-lhes todas as informações necessárias e cobrindo os custos.

Posição 4

Seguindo o princípio da liberdade de escolha, o Estado não se envolve em questões relacionadas com a vacinação. Os cidadãos devem obter informações para si próprios (por exemplo, através dos seus médicos) e decidir se querem ser vacinados e contra quais doenças. O Estado não cobre o custo destas vacinas.


Tema 2 Usar máscaras por explosão pandémica de infeção respiratória superior

Aqui os cartões se ajustam ao layout da página e ocupam tão pouco espaço quanto seu conteúdo exige – então isso é apenas uma prévia. Se você quiser ver as cartas como cartas de tamanho uniforme e imprimi-las, abra a página especial “visualização de cartas”.

Story cards PT

Muitas pessoas, algumas delas bastante famosas, protestaram contra o uso de máscaras em espaços públicos durante a pandemia COVID-19. O ex-jogador de basebol Aubrey Huff (EUA) anunciou no Twitter que não iria usar uma máscara em qualquer situação. “É inconstitucional impor”, escreveu. “Vamos fazer esta treta parar agora! Quem está comigo?” Os seus críticos nas redes sociais tentaram envergonhá-lo por “ameaçar a vida de milhões de pessoas inocentes”, mas essas respostas não fizeram nada para persuadir Huff a usar uma máscara. (theatlantic.com)

História 1

Estou a trabalhar como farmacêutico. Chegou hoje uma mulher para comprar um medicamento prescrito enquanto tossia fortemente, mas não usava uma máscara. Isto foi resultante da pneumonia dela, como ela disse. Depois de lhe ter lembrado o requisito de usar máscara e lhe ter oferecido uma, ela disse que tinha um resultado negativo de corona e não precisava de nenhuma. Não tive coragem de recusar a venda da medicação, como provavelmente exigia. Ainda assim, sinto-me frustrado com as pessoas que não entendem que o COVID não é a única doença transmitida pelo ar.

História 2

Sou um visitante frequente do ginásio. Até agora, ainda não descobri como a regra do uso de máscaras no ginásio pode ajudar a prevenir o COVID. Ou seja, é necessário usar uma máscara no balneário, mas não quando está no chuveiro ou no próprio ginásio. Não faz sentido como usar uma máscara no balneário pode ajudar. De qualquer forma, estou sempre saudável, e acho que me recupero muito rapidamente, mesmo que adoeça com o vírus. Portanto, não acredito que as máscaras me sejam úteis.

História 3

Sou enfermeira num departamento de cirurgia e uso uma máscara diariamente. Os médicos usam-na há anos e ainda não estão a sufocar. Por esta altura, já fiquei doente com alegações sobre como as máscaras sufocam ou induzem a intoxicação de dióxido de carbono, como é complicado pôr máscaras quando se usam óculos, e assim por diante. Aqueles que são muito barulhentos e falam dos seus direitos a toda a hora poderiam pensar por um momento sobre os mais vulneráveis entre nós. Quão privilegiada é a tua vida onde usar uma máscara é a maior forma de opressão que já sentiste?

História 4

Info cards PT

O uso prolongado de máscaras médicas pode ser desconfortável. No entanto, não conduz à intoxicação de CO2 ou à carência de oxigénio. Num pequeno estudo, usar uma máscara facial não médica de 3 camadas não foi associado a um declínio na saturação de oxigénio em participantes mais velhos. Além disso, vários outros estudos confirmaram esta descoberta sobre os participantes muito mais jovens. Estes resultados não suportam alegações de que usar máscaras faciais não médicas em ambientes comunitários é inseguro.

Info 1

O uso de máscaras médicas tem uma longa história a partir da época medieval. Há fotos de profissionais médicos a tratar pacientes com peste bubónica e a usar máscaras de bico. O bico foi recheado com ervas, especiarias e flores secas para afastar os odores que se acreditavam espalhar a praga. Não é novidade na história mesmo a máscara obrigatória - durante a epidemia de gripe espanhola em 1918, cidades de todo o mundo aprovaram ordens obrigatórias de uso de máscara. O uso de máscaras disparou nos primeiros anos do século XXI com o surto de SARS e gripe aviária.

Info 2

As máscaras são uma medida vital para suprimir a transmissão e salvar vidas. As máscaras devem ser usadas como parte de uma abordagem abrangente “Faça tudo!”, incluindo distanciamento físico, evitando configurações de proximidade, fechadas e de contacto próximo, boa ventilação, de limpeza das mãos, proteção em caso de espirros e tosse, e muito mais. Dependendo do tipo, as máscaras podem ser usadas para proteção de pessoas saudáveis ou para evitar a transmissão.

Info 3

As máscaras são frequentemente usadas para proteger contra vírus e bactérias. Tinham-se generalizado no sentido de proteção contra o vírus SARS-CoV-2. Entre diferentes tipos de máscaras, as máscaras faciais cirúrgicas estão entre as coberturas faciais mais usadas na pandemia COVID-19. Tipicamente, são de cor azul de um lado, que deve ser mantido como uma camada exterior. O principal objetivo das máscaras cirúrgicas é proteger os pacientes do contacto potencial com bactérias e vírus exalados pelo utilizador. As máscaras impedem a propagação do coronavírus através do ar, mas são meios menos eficazes de proteger o utilizador contra o vírus.

Info 4

Para filtrar melhor, tanto o ar de exalação como a inalação, deve ser utilizada uma máscara FFP2 ou FFP3 (muitas vezes chamada também de respirador). FFP2 e FPP3 têm uma eficiência de filtragem para partículas transmitidas pelo ar (incluindo as que contêm o vírus) de 92% e 98%, respetivamente. Ambas as máscaras também têm pequenas fugas interiores: ‹8% e ‹2%, respetivamente.

Info 5

A eficiência das máscaras foi testada em laboratórios especiais, por exemplo, na câmara de exposição. Nesses estudos, um gerador de partículas enche a câmara de exposição com pequenas partículas, semelhantes aos aerossóis que transportam os vírus. Posteriormente, as concentrações de partículas por trás das máscaras são medidas e comparadas com a atenção na atmosfera geral da câmara de exposição.

Info 6

A evidência mais substancial da eficiência do uso de máscaras baseia-se em dados epidemiológicos de situações reais. De acordo com um estudo publicado na Health Affairs em 2020, a taxa de crescimento diário da covid-19 abrandou, após a obrigatoriedade do uso de máscara em 15 estados e no distrito de Columbia, nos EUA.

Info 7

Uma experiência de vídeo de alta velocidade encontrou centenas de gotículas que variavam entre 20 e 500 micrómetros quando se dizia uma frase simples. No entanto, quase todas estas gotículas foram bloqueadas quando uma toalha húmida cobriu a boca. Um outro estudo de pessoas que tinham gripe ou constipação comum descobriu que usar uma máscara cirúrgica reduziu significativamente a quantidade destes vírus respiratórios emitidos em gotículas e aerossóis.

Info 8

Um recente estudo analisou as mortes de coronavírus em 198 países e descobriu que aqueles com normas culturais ou políticas governamentais que favorecem o uso de máscaras tinham taxas de morte mais baixas.

Info 9

Relatórios de casos sugerem que máscaras podem impedir a transmissão em cenários de alto risco. Num dos casos, um homem voou da China para Toronto e deu positivo para a COVID-19. Tinha uma tosse seca e usava uma máscara no voo, e todas as 25 pessoas mais próximas dele deram negativo para o COVID-19. Noutro caso, no final de maio, dois cabeleireiros no Missouri tiveram um contacto próximo com 140 clientes enquanto estavam doentes com o COVID-19. Todos usavam uma máscara, e nenhum dos clientes deu positivo. Ainda assim, deve ser admitido que diferentes vírus e estirpes do mesmo vírus têm diferentes taxas de infeção.

Info 10

Numa simulação, os investigadores previram que 80% da população que usa máscaras faria mais para reduzir a propagação do COVID-19 do que um bloqueio rigoroso. Mesmo que vivas numa comunidade onde poucas pessoas usam máscaras, ainda reduzirás as hipóteses de apanhar o vírus usando uma máscara.

Info 11

Máscaras tipos FFP2 e FFP3 (respiradores, sistema europeu) pode filtrar pelo menos 95% dos aerossóis em torno de 0,3 μm. Números semelhantes registados com máscaras N95 (sistema dos EUA) (fonte). As gotículas respiratórias que contêm COVID-19 têm medidas de 5-10 μm e a própria COVID-19 0,1-0,5 μm.

Info 12

Position cards PT

Posição 1

Em caso de explosão pandemia de vírus respiratórios superiores (por exemplo, COVID-19), o Estado estabelece máscara com uso obrigatório em locais públicos (transportes públicos, centros comerciais, instituições médicas, eventos em massa, etc.) para todos — independentemente de as pessoas serem vacinadas contra o vírus em particular ou não. As máscaras são fornecidas gratuitamente, e as penalizações são impostas às pessoas que se recusam a usar máscaras.

Posição 2

Em caso de explosão pandemia de vírus respiratórios superiores (por exemplo, COVID-19), o Estado insiste em usar uma máscara em locais públicos apenas para aqueles que não foram vacinados ou que não foram recentemente recuperados da doença viral. Além disso, as pessoas têm de comprar máscaras. As outras pessoas devem apresentar a respetiva documentação a pedido da sua vacinação ou recuperação.

Posição 3

Em caso de explosão pandemia de vírus respiratórios superiores (por exemplo, COVID-19), o Estado insiste em usar máscaras apenas em eventos em massa que excedam um determinado número de participantes, um número particular dependendo da natureza do evento.

Posição 4

Em caso de explosão pandemia de vírus respiratórios superiores (por exemplo. COVID-19), o Estado recomenda o uso de máscaras em locais públicos. Não obriga os seus cidadãos; permite-lhes escolher de forma responsável, fornecendo-lhes todas as informações necessárias e cobrindo os custos.

Posição 5

Seguindo o princípio da liberdade de escolha, o Estado não se envolve em questões relacionadas com o uso de máscaras durante as pandemias. Os cidadãos devem obter informações para si próprios (por exemplo, através dos seus médicos) e decidir se querem usar máscaras. O Estado não cobre o custo das máscaras.