Klimat­förändringar

Modulbeskrivning

I denna modul uppmanas studenterna att motbevisa eller bekräfta en vanlig myt om klimatförändringar. I en introduktionsvideo tas flera klimatförändringsrelaterade myter upp som diskuteras vidare i små grupper. Gruppdiskussioner leder till en mytsprängande aktivitet där eleverna letar efter bevis för att motbevisa eller bekräfta en vald myt.

Eleverna ska genomföra en undersökning av den valda myten. De söker efter vetenskapliga källor och tillämpar sin undersökningsplan för att motbevisa eller bekräfta den valda myten.

Efter att ha undersökt sin myt lär sig eleverna att bedöma tillförlitligheten hos information / källor (från vetenskapliga forskningsdatabaser, populärvetenskap och andra medier) och vidareutvecklar sitt naturvetenskapliga arbetssätt. Efter att ha dragit slutsatser förbereder sig eleverna på att presentera sina resultat för klasskamrater på ett relevant och övertygande sätt (t.ex. videoinlägg). Modulen avslutas med ett brädspel där eleverna kan fatta sociovetenskapliga beslut med hjälp av sin faktakunskap samt personliga och sociala värderingar.

Modulen består av lärarmaterial (undervisningsförslag och naturvetenskaplig bakgrundsinformation) och elevmaterial (interaktiva arbetsblad, videohandledning).

Lärandemål som modulen riktar in sig på

• Medborgarskapskompetens: utveckla elevernas kunskaper och attityder till att fatta ansvarsfulla beslut relaterade till klimatförändringar.
• Mediekompetens:
  • utveckla elevernas färdigheter i källkritik och presentera resultat på ett sätt som är relevant för en given publik,
  • samt att reagera adekvat och ansvarsfullt på falska nyheter och konspirationsteorier som presenteras i (sociala) medier.
• Digital kompetens: utveckla elevernas färdigheter i att använda digitala medier.
• Naturvetenskaplig kompetens:
  • utveckla elevernas förståelse för hur naturvetenskaplig kunskap genereras och varför vi bör lita på vetenskap;
  • utveckla elevers kunskaper ytterligare om klimatförändringar;
  • utveckla förmåga att planera och utforma undersökningar för att testa hypoteser och tolka resultat;
• Social kompetens: – utveckla elevernas argumentationsförmåga och förmåga att hitta gruppkonsensus i kontroversiella klimatförändringsrelaterade frågor.

Förväntade förkunskaper om klimatförändringar

• Vad är klimatförändringar?
• Vilka faktorer orsakar klimatförändringar?
• Vilka är konsekvenserna av klimatförändringarna?
• Varför anses klimatförändringar vara ett miljöproblem?

Modulstruktur

Inlärningssekvens för EVIDENCE-modulerna

Denna modul består av 6 aktiviteter. Sekvensen av aktiviteter ges i figur 1 och tabell 1 (se nedan).

Tabell 1. Inlärningssekvens för modulen "Klimatförändringar"

Krav på den fysiska miljön

Mobil, dator, internet, utrustning för experiment (Se "Undervisningsförslag").

Bedömning

Bedömning som kan tillämpas i denna modul:

Formativ:

• Muntlig / skriftlig feedback från läraren (baserat på observationer, ställda frågor etc.) under hela modulen, under experimenten och i andra format av individuellt / grupparbete.
• Formativ bedömning (på gruppresentationen med hjälp av följande verktyg och självutvärdering efter spelet).
• Muntlig / skriftlig feedback från läraren på individuella / grupparbetsblad.

Summativ:

• Betyg sätts av läraren på gruppresentationen (baserat på elevernas videoprodukt och dess prestation och elevernas förmåga att ge relevanta svar / kommentarer).
• Betyg tilldelas av läraren på grupp- eller individuella arbetsblad.

Undervisningsförslag

Modulen börjar med en introduktionsvideo som öppnar upp några myter om klimatförändringar för att väcka ytterligare frågor hos studenter istället för att ge dem omedelbara svar. Efter att ha sett videon (Aktivitet 1) kommer eleverna i grupper att undersöka en myt på djupet. En avsikt är att engagera eleverna i aktiviteter som leder till en bättre förståelse för frågan – en fråga som eleverna ser som relevant för deras liv, inte bara för läroplanen. Grupparbetet syftar till att uppmuntra eleverna att dela sina föreställningar och åsikter med klasskamrater (Aktivitet 2).
Utvalda kapitel från vetenskaplig bakgrundsinformation kan användas. I aktivitet 2 måste eleverna begränsa sin valda myt till en hypotes som kan motbevisas / bekräftas. Eleverna gör upp en handlingsplan för datainsamling. De kan använda olika typer av vetenskapliga informationskällor.

Eftersom tillförlitlighetsbedömning kan vara en verklig utmaning för eleverna, är materialet försett med ett verktyg för att söka och analysera informationen. Läraren kan också förklara hur det används genom att demonstrera och analysera både tillförlitliga och mindre tillförlitliga källor som inlärningsexempel innan eleverna använder detta verktyg på egen hand.

För att lära sig att kommunicera sina resultat guidas eleverna att producera en video av sitt experiment som bevis eller göra en video av sina slutsatser baserat på sekundära bevis (Aktivitet 4). Elevmaterial är försett med kriterier som videon ska uppfylla. Dessa kriterier kan användas formativt för självbedömning av elever under arbetsprocessen och för kamratbedömning när de presenterar videon och svarar på frågor från sina kamrater och läraren (Aktivitet 5). Eleverna kan också använda följande bedömningsverktyg för att ge feedback till de andra grupperna. Läraren kan ge varje grupp sammanfattande feedback på sin videopresentation (förslag: varje grupp kan bara få tillgång till sin feedback, inte de andra).

I den sista aktiviteten (Aktivitet 6) återgår berättelsen i modulen till introduktionsvideon och de presenterade myterna. Baserat på lärdomarna från de tidigare aktiviteterna förbereder sig eleverna för att fatta beslut på individ- eller gruppnivå i ett brädspel med kort där de har möjlighet att reflektera över sina inlärda naturvetenskapliga kunskaper och sina personliga och sociala värderingar. Spelreglerna finns i elevens arbetsblad. Eleverna behöver instrueras kort före start för att förstå spelets regler.

Alla myter backas upp av Vetenskaplig bakgrundsinformation, som gör det möjligt för läraren att få en snabb överblick över områdena som omfattas av modulen "Klimatförändringar", men som också kan användas som elevstöd.

Konstnärliga reflektioner om temat klimatförändringar av elever från konstskolan (se den virtuella utställningen) kan visa alternativa sätt att utforska fenomen relaterade till klimatförändringar och kan fungera som en utgångspunkt för att diskutera vad eleverna skulle vilja lära sig mer om inom detta område i framtiden.