Evolution

Modulbeskrivning

I denna modul uppmanas studenterna att motbevisa eller bekräfta ett vanligt påstående om evolution. Påståendena kommer från människor som klassar evolution som en icke-vetenskaplig teori. I en introduktionsvideo tas flera evolutionsrelaterade åsikter upp som diskuteras vidare i grupp. Gruppdiskussion leder till en mytundersökande aktivitet där eleverna letar efter belägg för att motbevisa eller bekräfta ett valt påstående. Baserat på ämnets karaktär är den här aktiviteten planerad att genomföras med stöd av sekundära bevis (sökningar från internet). Denna aktivitet kan implementeras som en öppen undersökning (open inquiry) eller som en guidad undersökning (guided inquiry). I det första formatet kan eleverna söka och analysera olika källor för att bli mer bekanta med ämnet. Det andra alternativet ger ett strukturerat förslag på en plan som eleverna ska följa.

Genom denna aktivitet lär sig eleverna att bedöma tillförlitligheten hos information/källor (från vetenskapliga/forskningsdatabaser, populärvetenskap, andra medier). Efter att ha dragit slutsatser förbereder sig eleverna för att presentera sina resultat för klasskamrater på ett relevant och övertygande sätt (t.ex. i form av ett videoinlägg eller bildspel). I den sista aktiviteten ska eleverna anta/spela en skolrektors roll för att skriva ett svarsbrev till föräldrarna som begär att få befria sitt barn från lektioner om evolution.

Modulen består av lärarmaterial (undervisningsförslag, naturvetenskaplig bakgrundsinformation) och elevmaterial (introduktionsvideo, interaktiva arbetsblad, faktafilmer, videohandledning).

Lärandemål som modulen riktar in sig på

• Mediekompetens:
  utveckla elevernas färdigheter i:
  • bedöma tillförlitligheten av information som de får
  • presentera sina bevis på ett sätt som är relevant för en viss publik,
  • reagera adekvat och ansvarsfullt på falska nyheter och konspirationsteorier som presenteras i (sociala) medier.
• Digital kompetens: utveckla elevernas färdigheter i att använda digitala medier samtidigt som de presenterar sina resultat för de andra grupperna.
• Naturvetenskaplig kompetens:
  utveckla elevernas:
  • förståelse för hur vetenskaplig kunskap genereras;
  • kunskap om evolution;
  • förmåga att planera och utforma procedurer för att testa hypoteser och tolka resultaten.
• Social kompetens – utveckla elevernas argumentationsförmåga och förmåga att hitta gruppkonsensus i kontroversiella evolutionsrelaterade frågor.

Förväntade förkunskaper om evolution

• Livet har funnits på jorden länge
• Dagens livsformer är relaterade till tidigare livsformer
• Många livsformer som en gång funnits har dött ut
• Livsformer / arter förändras genom tiden
• Likheter och/eller skillnader mellan existerande organismer
• Levande organismer har avkommor som ärver många egenskaper från sina föräldrar men som inte är exakt identiska med sina föräldrar
• Vetenskapliga idéer kan förändras över tiden
• Vetenskapliga teorier byggs upp genom en kollektiv strävan

Modulstruktur

Denna modul består av 6 aktiviteter. Sekvensen av aktiviteter ges i figur 1 och tabell 1 (se nedan).

Tabell 1. Inlärningssekvens för modulen "Evolution".

Krav på fysisk miljö

Smarttelefon, dator, internet, projektor eller annan utrustning för att visa video.

Bedömning

Studenter kan bedömas på olika sätt under hela modulen, inklusive det undersökande arbetssättet, allmänna kompetenser, såsom argumentationsförmåga och ämneskunskaper.

Två typer av bedömningar kan tillämpas i denna modul:

Formativ:

• Muntlig / skriftlig återkoppling från läraren (baserad på observationer, ställda frågor etc.) under hela modulen, under individuellt/grupparbete.
• Självvärdering och kamratåterkoppling på gruppresentationen med hjälp av följande verktyg.
• Muntlig / skriftlig feedback från läraren på individuella / grupparbetsblad.

Summativ:

• Betyg sätts av läraren på gruppresentationen (baserat på elevernas visuella produktion och dess prestation samt elevernas förmåga att ge relevanta svar / kommentarer).
• Betyg sätts av läraren på grupp- eller individuella arbetsblad.

Undervisnings­förslag

Modulen utgår från en introduktionsvideo för att öppna upp några åsikter om evolutionsteorin. Syftet med videon är att väcka ytterligare frågor snarare än att ge dem omedelbara svar. Det förväntas att elever i grupper efter att ha sett video 1 och/eller video 2 (Aktivitet 1), känner sig motiverade att ta reda på mer om giltigheten av evolutionsteorin. En avsikt är att involvera eleverna i att engagera sig i aktiviteter som relaterar till en bättre förståelse av frågan eller problemet som eleverna ser som relevant för deras liv, inte bara relevant för läroplanen. Den syftar till att uppmärksamma eleverna på att tänka på sina förkunskaper och dela sina föreställningar och åsikter med klasskamrater.

I aktivitet 2 ska eleverna välja ett gemensamt påstående om ämnet och skapa, i form av öppen undersökning, en hypotes / forskningsfråga som kan motbevisas / bekräftas / besvaras.

Aktivitet 3 kan genomföras på två olika sätt. På det öppna sättet ska eleverna, utifrån den undersökningsbara hypotesen / frågan, göra sin egen handlingsplan för att få nödvändiga belägg från pålitliga källor.

En annan väg att gå är att genomföra en guidad undersökning. Detta material föreslår tillförlitliga källor som eleverna kan hänvisa till. Eleverna uppmanas att svara på specifika frågor och kommer gradvis till bekräftelse eller falsifiering av sitt valda påstående.

Genom att sammanställa media / datakällor och deras innehåll, analyserar eleverna källornas tillförlitlighet och drar berättigade slutsatser, baserat på de bevis som hittats. Eftersom tillförlitlighets­bedömning kan vara en verklig utmaning för eleverna är elevmaterialet försett med ett verktyg som eleverna kan använda när de söker och analyserar informationen. Läraren kan också förklara hur det används genom att demonstrera och analysera både tillförlitliga och mindre tillförlitliga källor innan eleverna börjar implementera detta verktyg på egen hand.

För att lära sig att kommunicera sina resultat guidas eleverna att producera en video, en poster, ett bildspel, etc av deras bevis (Aktivitet 4). För detta ändamål kan eleverna använda en videohandledning.

Dessutom tillhandahålls elevmaterial med kriterier som videon (poster, etc) ska uppfylla. Dessa kriterier kan användas formativt för självbedömning av elever under processen, och för kamratbedömning när de presenterar videon (poster, etc) och svarar på frågor från sina klasskamrater och läraren (Aktivitet 5). Slutligen kan eleverna använda följande bedömningsverktyg för att ge feedback till de andra grupperna.

I aktivitet 6 uppmanas eleverna att lösa ett fall - de ombeds ta rollen som rektor och skriva ett svar till föräldrarna till en av eleverna som ankom med en begäran om att befria sitt barn från lektioner i ämnet evolutionsteori eftersom det kreationistiska förhållningssättet till jordens och livets ursprung förespråkas hemma. Här kan eleverna använda sin fantasi och sitt kritiska tänkande för att motivera studiet av evolutionsteorin, genom att delvis anta ett perspektiv som människor med olika övertygelser har och försöka ange det potentiella värdet eller fördelen ur deras synvinkel samtidigt som de förklarar skolans ställningen i frågan.