Droger

Elevmaterial

Introduktion

I den här modulen uppmanas du att reflektera över några vanliga myter om droger. I en introduktionsvideo tas några drogrelaterade föreställningar upp som ska diskuteras inom din grupp. Ni ska välja en myt om droger som ska motbevisas med hjälp av informationssökningar från internet (Se figur 1 nedan).

Figur 1. Mythbustings aktivitetscirkel

Genom denna aktivitet bedöms också tillförlitligheten hos olika informationskällor. Ni ska ställa en testbar hypotes eller en forskningsfråga och sedan hitta bevis för att bekräfta / förkasta hypotesen eller svara på din forskningsfråga. Efter att ha dragit slutsatser uppmanas ni att förbereda och presentera era resultat för klasskamraterna på ett relevant och övertygande sätt. Modulen avslutas med en fallstudie där ni behöver lösa ett moraliskt dilemma i drogrelaterade frågor.

Aktivitet 1: Presentation av videointroduktionen

Titta noga på videon. Anteckna dina första tankar om och upplevelserna av de problem som presenteras.

Aktivitet 2: Gruppdiskussion

Efter att ha sett videon, diskutera ämnet inom din grupp (4-6 medlemmar).

  1. Berätta om dina första tankar och känslor om problemen som presenteras i videon för dina klasskamrater.
  2. Som grupp uppmanas ni att välja en av följande myter för vidare bearbetning baserat på information som kan hittas från internet, läroböcker, faktablad eller broschyrer från pålitliga källor:
  • Myt 1: Cannabis är inte så farligt för hälsan
  • Myt 2: Cannabis är okej för vissa ungdomar
  • Myt 3: Cannabis är en drog som kan användas inom medicin
  • Myt 4: Cannabis hjälper höja humören och främjar den mentala hälsan
  • Myt 5: Cannabis är inte beroendeframkallande
  • Myt 6: Cannabis är en inkörsport till andra droger (en sk gatewaydrog)
  • Myt 7: Du kan inte överdosera cannabis
  • Myt 8: Passiv rökning av marijuana är inte farlig

Aktivitet 3: Mythbusting

Ni ska nu snäva till myten till en testbar hypotes - ett påstående som kan testas eller en fråga som kan besvaras genom er faktakoll. Tänk på att en hypotes inte bara är en gissning – den bör baseras på befintlig kunskap. Den måste också vara testbar, vilket innebär att ni kan stödja eller motbevisa den som ett resultat av er undersökning. Ni bör också tänka på att er hypotes ska testas endast baserat på sekundära bevis (förlita sig på publicerat material från redan utförda experiment). Planera ytterligare aktiviteter efter cirkeln i figur 1 och dela på ansvaret inom din grupp.

Så, i den här aktiviteten förväntas ni göra följande:

  • utveckla en testbar hypotes / forskningsfråga;
  • planera sökning efter relevant information som kommer att motbevisa eller bekräfta hypotesen/ svara på forskningsfrågan;
  • bedöma tillförlitligheten hos de insamlade bevisen;
  • använda era resultat för att dra en slutsats;
  • presentera insamlade data i form av tabeller, grafer eller liknande.

När ni gör detta bör ni fördela arbetet inom gruppen. Ni ska ha olika roller, till exempel en ledare som organiserar aktiviteterna, en sekreterare som gör anteckningar över informationen som hittats, en forskare som ansvarar för sökningar, en kritiker som granskar informationens tillförlitlighet, etc.

Plan över aktiviteter

(ange vem är ansvarig för vad)

Använd detta verktyg för att söka information och bedöma dess tillförlitlighet.

Skriv en sammanfattning av dina resultat till följande tabell:

Bevis / huvudslutsatser / sammanfattning av den information som är relevant för hypotesen
Typ och källa till bevis
Betygsätt Pålitlighet
Kommentarer

Aktivitet 4: Förvandla bevis till ett lämpligt visuellt format

I den här aktiviteten förväntas du omvandla dina bevis till en kort visuell presentation som ska tilltala dina kamrater. Diskutera formatet på din visuella presentation med din lärare.

Potentiella format:

Följande kriterier hjälper dig att utveckla din presentation:

Kriterier

Produkt:

  • Det valda formatet är lämpligt för en viss publik (t.ex. klasskamrater).
  • Det vetenskapliga innehållet är korrekt (i enlighet med aktuell vetenskaplig grund).
  • Den ställda hypotesen/forskningsfrågan, hittade bevis och gjorda slutsatser överensstämmer med varandra.
  • Påvisade bevis hämtas från tillförlitliga källor som ni hänvisar till.
  • Budskapet i inlägget är tydligt / förståeligt.
  • Presentationen förblir inom den angivna tidsramen (xy minuter).
  • Det visuella språket är övertygande.
  • Gruppen kan svara på de frågor som ställs av publiken.

Bearbeta:

  • Ansvaret för produktion av visuella, textuella, ljudelement, men också för skådespeleri och ledarskap, fördelas rättvist mellan gruppmedlemmarna.
  • Presentationen är klar senast _________________ (utsatt deadline).

Aktivitet 5: Gruppresentationer

I den här aktiviteten ska ni presentera video, poster eller bildspel för de andra. Var redo att svara på frågor och kommentarer från klasskamraterna och läraren!
Under presentationen av de andra grupperna uppmanas du också att ge en konstruktiv feedback till dina klasskamrater med hjälp av de tidigare givna kriterierna.

Efter presentationen:

Vad tycker du om den feedback ni fick från klasskamraterna? Kan den användas för att göra en ännu bättre video nästa gång? Är den rättvis? Diskutera det inom din grupp!

Aktivitet 6: Fallstudie

I följande aktivitet ska ni lösa ett moraliskt dilemma i en fallstudie som beskrivs nedan. Aktiviteten ger en möjlighet att diskutera dilemmat på djupet genom att överväga olika perspektiv och motiveringar och genom att reflektera över egna och klasskamraters tankar.

Fas I (≈ 15 minuter)

  • Läs noga igenom beskrivningen av fallet.
  • Föreställ dig hur du skulle känna om du var Cris och vilka beslut du skulle fatta i hans/hennes ställe. Du kan själv välja om Cris är en pojke eller en flicka. Sätt dig själv i hans/hennes "skor" och se hur du skulle känna och göra.

Fall

Chris är en elev som går första året på gymnasiet. Hen är intresserad av olika saker, som att spela fotboll och umgås med kompisar men också hänga med i sina studier för att uppfylla sin dröm om att komma in på militärhögskolan efter gymnasiet för att studera cyberförsvar. Chris far är arméofficer och mamma lärare. De båda stöder Chris valda karriärmål. Chris har en bra barndomsvän, Marcus som inte har någon speciell hobby förutom datorspel som de båda ofta brukar spela.

Det har gått dåligt för Marcus de senaste två åren. Hans mamma har fått cancer. Detta har resulterat i att Marcus tagit över vuxenansvaret hemma. Han tar hand om sig själv och, då och då, även om sin mamma. Hans pappa bor inte hos dem och dyker väldigt sällan upp.

Chris har försökt hålla Marcus humör uppe och hjälpa honom med studierna i grundskolan, men sedan de kom in på olika gymnasieskolor har deras vägar gått åt lite olika håll. Chris blir förvånad när hen får ett meddelande från Marcus som bjuder hen till en fest anordnad av Marcus skolkamrat. Chris accepterar inbjudan eftersom hen har känt sig skyldig för att inte ha varit så intresserad av hur Marcus mått på sistone.

När Chris anländer till festen är de flesta redan högljudda och avslappnade, vissa berusade. Till slut är hen glad över att hitta Marcus, varefter de börjar prata om vad som hänt på sista tiden. Som Chris förstår har det blivit värre för Marcus - han har knappt besökt skolan på sistone. När Chris frågar varför, säger han att livet suger. Efter ett långt samtal avslöjar han också att det är eländigt med hans mamma. Hans mamma odlar cannabis mot hennes illamående och Marcus har börjat ta av det själv också eftersom det enligt honom är det enda som hjälper honom att glömma all skit. Vid något tillfälle i samtalet erbjuder han också lite “gräs” till Chris samtidigt som han säger att marijuana är ofarligt och att ingen någonsin har dött av en överdos. Chris är nyfiken på drogen, även om hen inte vill testa den.

Plötsligt, troligen på grund av att grannarna ringt polisen p g a allt oljud, formligen stormar polisen in på festen. Mitt i alltihop ber Marcus Chris att snabbt ta påsen med “gräset” eftersom han redan har haft problem med polisen. Utan att veta ordet av håller Chris “gräset” i handen.

  • Vilka är relevanta fakta i fallet? Kan du lära dig mer om situationen? Vet du tillräckligt för att föreslå en lösning på situationen? Sök efter relevant information.

Fas II (≈15 min)

Du får nu olika möjliga lösningar på dilemmat.
Läs igenom dem och fundera över hur möjliga de skulle kunna vara. Detta är inte ett test med något rätt svar. De olika alternativen är för att få dig att fundera över möjligheter du kanske inte har tänkt på. Börja tänka själv först eftersom det här handlar om dig, och det måste vara ditt beslut. Om du har ett annat svar än det föreslagna, lägg till det i fältet "övrigt".

Välj 1-3 potentiella alternativ som verkar vara relevanta för dig.

Chris bör behålla marijuanan:

  1. Chris borde behålla den eftersom Marcus har gjort många snälla saker mot Chris tidigare. Nu kan hen bara göra samma sak för honom.
  2. Chris bör behålla den för att undvika att hens vän får ett straff, vilket skulle kunna leda till att Marcus hamnar ännu djupare in i personlig undergång.
  3. Chris borde behålla den eftersom hen inte kan göra sin barndomsvän besviken.
  4. Chris borde behålla den eftersom Marcus inte är skyldig, hans liv har bara varit orättvist mot honom.
  5. Övrigt: ..........................

Chris borde ge drogen tillbaka till Marcus:

  1. Chris borde ge tillbaka den för att inte göra sina föräldrar besvikna i fall hen blir ertappad med droger av polisen.
  2. Chris borde ge tillbaka den till Marcus eftersom att äga och konsumera “gräs” är förbjudet och därför olagligt.
  3. Chris borde ge tillbaka den och låta Marcus ta ansvar för det han har gjort. Narkotika har förstört många människors liv. Det är helt enkelt inte rätt att stödja deras användning och spridning.
  4. Chris borde ge tillbaka den. Att försöka hålla Marcus borta från att bli dömd nu för en liten mängd narkotika kan dra honom in i en större narkotikarelaterad affär i framtiden. Lär han sig en läxa nu, kanske han kan slippa narkotikaproblem i framtiden.
  5. Chris borde ge tillbaka den till Marcus eftersom det inte finns något värde att ha en sådan kriminell vän i framtiden.
  6. Chris bör inte behålla den eftersom hen kan hamna i brottsregistret, vilket betyder att hen är en dålig person.
  7. Chris bör inte behålla den eftersom hen kan hamna i brottsregistret och på så sätt hindras att komma in på hens drömutbildning.
  8. Chris bör ge tillbaka den. Det skulle inte vara rättvist att hen straffas för en handling som hen inte begått.
  9. Övrigt: ......................................

Fas III: Gruppdiskussion I (≈20 min)

Nu lyssnar vi på de olika gruppernas åsikter. Kom ihåg att respektera varandras åsikter. Låt ev känslig information stanna i detta rum.

Håller du fast vid din synpunkt när du hört övrigas olika argument och perspektiv?

Fortsätt nu genom att ställa följande frågor.

  • Vilket alternativ ger mest nytta och gör minst skada?
  • Vilket alternativ respekterar bäst rättigheterna för alla parter?
  • Vilket alternativ tjänar samhället bäst som helhet, inte bara individerna?
  • Vilket alternativ får mig att agera som den sortens person jag vill vara? (Om du vågar dela med dig)

Fas IV (20-40 min)

Fundera över och hitta på ett avslut till berättelsen.
(Får du uppgiften att göra det skriftligt så skriv då cirka 200-400 ord.)

Referenser

https://www.scu.edu/ethics/ethics-resources/a-framework-for-ethical-decision-making/
Kohlberg, Lawrence; Charles Levine; Alexandra Hewer (1983). Moraliska stadier: en aktuell formulering och ett svar på kritiker. Basel, NY: Karger. ISBN 978-3-8055-3716-2